近期，教育学院媒体技术系孙佳博士团队以第一作者的身份在CSSCI来源期刊《电化教育研究》上发表题为《“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的理性回归与渐进实践》的科研成果，江汉大学为第一完成单位。
文章以义务教育优质均衡发展的内涵为基点，旨在阐明“三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑，并提出“三个课堂”区域化的渐进实践策略，为其更广泛的区域在地化实践提供参考，以尝试消解“木桶效应”。
文章指出，教育现代化的本质应是人的现代化，义务教育优质均衡发展的根本价值尺度是人的可持续全面发展，应由资源配置实现的教育起点的“物”的兜底均衡转向教育过程中“人”的体验均衡及特色均衡，以合格性的评价取向检验教育结果的合格均衡，如图1所示。“三个课堂”作为弥合城乡义务教育学校发展不均衡的ICT载体，给出了技术的“答案”，但应时刻明晰教育的“问题”是什么。“三个课堂”撬动义务教育的优质均衡发展，应以“人”的全面发展为旨归，以政企校三位一体驱动的物质性资源配置为基础及前提保障教育起点的兜底均衡，以创新驱动的在地化及自组织实现教育过程的特色均衡、体验均衡，以增值性差异化评价实现教育结果的合格均衡，如图2所示。“三个课堂”的渐进实践中，应构建多元共同体，逐渐营造城乡义务教育你中有我、我中有你的开放、包容、共享的新生态，在此基础之上，通过面向城乡学生的无缝学习、城乡教师同侪研修、区域学校数字化优质资源共享，精准赋能城乡义务教育优质均衡发展，加速城乡义务教育一体化进程，如图3所示！
图1 义务教育优质均衡发展的内涵
图2 “三个课堂”撬动城乡义务教育优质均衡发展的实践逻辑
图3 “三个课堂”培养“合格”的人的渐进实践策略
撰稿：孙佳 编辑：黄健 审核：田澜